EMSA-Bausteine sind ein zentraler Bestandteil des musikkulturellen Lebens einer EMSA-Kooperation und prägen das vielfältige und lebendige Erscheinungsbild von EMSA-(Musik)Schulen – in ihnen wird die engagierte Arbeit von Schüler:innen, Lehrkräften und Schulleitungen hör- und sichtbar.
Die EMSA-Bausteine werden mit Unterstützung des EMSA-Zentrums an die standortspezifischen Gegebenheiten der EMSA-(Musik)Schulen angepasst und ggf. weiterentwickelt. Das heißt, EMSA-Bausteine werden, ausgehend von den vor Ort vorhandenen Ressourcen, achtungsvoll in die bereits bestehenden künstlerisch-pädagogischen Abläufe eingepasst.
Die Auswahl bestimmter EMSA-Bausteine trägt maßgeblich zur Gestaltung und Entwicklung unterschiedlicher individueller Profile und Schwerpunkte an einzelnen EMSA-Kooperations(musik)schulen bei.
Bausteine
Besonderes Kennzeichen einer EMSA-Kooperation ist die Fülle unterschiedlicher musikalischer Lernangebote: die EMSA-Bausteine. Sie betreffen den musikpädagogischen Musizierraum, in dem sich die Arbeitsfelder von Schule und Musikschule stark überschneiden und ermöglichen sowohl curriculare als auch individuell-biographische Verknüpfungen. Das heißt: Eine EMSA-Kooperation verpflichtet sich daher zum einen dazu, die EMSA-Kooperationsbausteine im schulinternen Curriculum des Fachs Musik zu verankern, als auch individuelle Bildungswege von voraussetzungsoffenen Kontexten bis hin zur musikalischen Begabtenförderung zu ermöglichen.
Die Finanzierung der Bausteine erfolgt auf Absprache zwischen den Kooperationspartner:innen. Das EMSA-Zentrum stellt eine Zusammenstellung von schulinternen sowie schulexternen Finanzierungsmöglichkeiten zur Verfügung und ist bei Bedarf bei der Antragsstellung behilflich.
Weiterführende Literatur zu einzelnen EMSA-Bausteinen, ihrer Entwicklung, Implementierung und Durchführung:
Buyken-Hölker, Stephanie; Hess, Carmen (2022): Musizieren und Musiklernen in der Kooperation. (Unterrichts-)Formate mit Anschluss, in: EMSA – Eine (Musik)Schule für alle, S. 133-155
EMSA-Bausteine sind entweder in die Stundentafel der Schule integriert oder befinden sich im Lernangebot außerhalb der Stundentafel der Schule und umfassen:
- Aktivitäten in informellen Angeboten im institutionellen Alltag: Musizierzeit/Musizierlounge; OpenStage
- Rituale zur Rhythmisierung des Schultages: VocalBreak, MotionBreak
- Frei wählbare Angebote im AG-Bereich: MehrMusikWerkstatt
- Instrumentalpädagogische, mit dem Musikunterricht curricular verzahnte, aufbauende Formate für ganze Klassen: VocalBreak; Ensemble Jederzeit; Profilklasse reloaded, Wahlpflichtfach Musik mit EMSA-Ausrichtung
- Möglichkeiten musikalischer Spezialisierung und zur Bildung musikalischer Exzellenz im Alltag der weiterführenden Schule: Drehtür – Instrumental- und Gesangsunterricht; Wahlpflichtfach Musik mit EMSA-Ausrichtung; Besondere Lernleistung; VocalBreakPLUS – die Gesangspat:innennausbildung
- Zum Aufbau einer Musikkooperation stellt EMSA ein strukturelles Gerüst zur Verfügung. Dieses drückt sich aus in der Einrichtung von Teams, der EMSA-Musikkoordination, dem EMSA-Großteam Musik und dem runden EMSA-Tisch.
in die Stundentafel der Schule integriert
außerhalb der Stundentafel der Schule
VocalBreak
Kurze musikpraktische Einheit am Vormittag der weiterführenden Schule
MotionBreak
Kurze bewegte Pause am Vormittag der weiterführenden Schule
Ensemble Jederzeit mit Spezialformen
Inhaltliche und strukturelle Verzahnung von instrumentalem Lernen und Lernen im Schulfach Musik
Profilklasse reloaded
Räume, Rollen, Anschlüsse neu denken
Wahlpflichtfach Musik mit EMSA-Ausrichtung
Individueller musikalisch-künstlerischer Schwerpunkt und Berufsorientierung
Besondere Lernleistung
Musikschularbeit als
5. Abiturfach
OpenStage
Das Konzert mitten am Vormittag
Drehtürmodell
Vokal- und Instrumentalunterricht am Vormittag
Musizierzeit / Musizierlounge
Raum für selbstbestimmtes Musizieren
Übezeit
Teaser
MehrMusikWerkstatt (MMW)
Musiziererfahrungen sammeln – informell und voraussetzungsoffen
Strukturen
Das Gelingen sowie die (Weiter)Entwicklung von EMSA-Bausteinen hängt von der Etablierung und Pflege geeigneter Strukturen ab – Teams gelten in EMSA als Garanten für die Qualität innerhalb der Kooperation und das in sowohl organisatorischer als auch kommunikativer Hinsicht.
Kooperationen sind komplexe und sensible Gebilde, in denen viele Menschen systemisch und konstruktiv zusammenarbeiten. Im Entwicklungsprozess von EMSA hat sich eine konkrete Teamstruktur herausgebildet, die die Bewältigung der Aufgaben der in den unterschiedlichen Handlungsfeldern beschäftigten Menschen unterstützt und möglich macht.
Weiterführende Literatur zur Bedeutung und dem Gelingen von Teamstrukturen in EMSA:
Schmidt-Laukamp (2022): Kooperation in „Eine (Musik)Schule für alle“. Strukturen und Prinzipien, in: EMSA – Eine (Musik)Schule für alle, S. 159-171
EMSA-Musikkoordination
Herzstück und Motor der Kooperation
Kernteam
Kernteam plus
Visions- und Entwicklungsteam
Subteam
Wichtige Unterstützungsteams
Großteam Musik
(Musik)Schulisches Planungsteam
Der runde EMSA-Tisch
Kommunikationsraum für alle EMSA-Beteiligten
EMSA-Service
Beratung für EMSA-(Musik)Schulen